En esta campaña se invita a un regreso seguro a la escuela con recomendaciones útiles y prácticas: mantener la distancia, utilizar tapaboca, no compartir útiles escolares y lavado de manos manos frecuente. Incluye fotografías y un video animado, amigable y sencillo. Es ideal para compartir con niños y niñas y alentarlos a adquirir hábitos para el cuidado de su salud, la salud de sus familias y la de sus compañeros y compañeras.

Un grupo de trece jóvenes de diversas instituciones universitarias de Medellín emprendieron el desafío de crear un proyecto hipermedia para tratar de acercar a las comunidades sorda y oyente, y crear puentes de comunicación que ayuden a la comprensión mutua y al intercambio cultural. Con la participación de personas sordas y oyentes, Entre signos es una apuesta para la generación de cambios y la búsqueda de una sociedad que dé respuesta a las necesidades de la comunidad sorda.

En esta nota de opinión, Nicol Laguna Almendras lista las consecuencias que ha tenido la pandemia de COVID-19 en Bolivia y la búsqueda de estrategias para apostar a una educación de calidad cuando se han profundizado las brechas educativas ya existentes. Propone que el reencuentro en las aulas se centre en la persona y su estado integral y la estabilización emocional y afectiva que asegure la salud física y psíquica de estudiantes y profesores.

El documento tiene como objetivo brindar asistencia técnica al Ministerio de Educación, a las Direcciones Distritales de Educación, a las unidades educativas, instituciones de salud y gobiernos municipales del Estado Plurinacional de Bolivia para que cuenten con una guía y rutas de actuación para el retorno seguro a clases y herramientas de mitigación de riesgos escolares y planificación de la continuidad del ciclo escolar. En la búsqueda de resguardar la salud de la comunidad educativa y la convocatoria a planificar en el marco de la «nueva normalidad», se ofrecen orientaciones y recomendaciones que también resultan de utilidad para estudiantes, familias y cuidadores.

¿Cuál es el rol de los directivos en la creación de sistemas de apoyo? ¿Cómo gestionar desde la inclusión y qué herramientas se necesitan para fortalecer las capacidades de los y las docentes? ¿Cómo promover el trabajo colaborativo y acompañar la práctica pedagógica en la escuela? Estas preguntas, entre otras, se abordan en estas infografías que sistematizan talleres para directivos dictados por Silvana Corso, directora de la escuela media Rumania, de cara a crear sistemas educativos implicados en la diversidad.

En un evento paralelo de la Conferencia de Estados Parte de la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (COSP -14) se conversó sobre las barreras, oportunidades y estrategias para la transformación de los sistemas educativos en América Latina y buenas prácticas educativas experimentadas por las personas con discapacidad en el contexto de pandemia. La capacidad de los actores del sistema educativo de desplegar nuevos recursos y estrategias (frente a las situaciones nuevas y desafiantes que desencadenó el COVID-19) debe ponerse al servicio de la inclusión.

La suspensión de las clases presenciales y el desplazamiento de la enseñanza a los hogares puso en primer plano la realidad de los y las estudiantes. El desafío hoy es construir un sistema educativo para todos. Para Silvana Corso, directora de la Escuela Rumania, «hay muchos discursos que se usaban para resistir los procesos de inclusión que se agotaron con la pandemia. Nuestra forma de hacer se volcó de lleno a sostener las trayectorias escolares, haciendo esfuerzos para no perder a ningún alumno, revinculando permanentemente, rompiendo con las lógicas de tiempo y espacio encorsetadas por el formato escolar«.

Martha es de León, Nicaragua. Nació con síndrome de Down y desde pequeña participa en Los Pipitos, una organización de padres de familia de hijos con discapacidad. Después de cursar el preescolar en una escuela regular, fue difícil encontrar una institución de nivel primario que quisiera recibirla. «Nos decían que «no tenemos cupo», o que «no atendemos niños con discapacidad». Como padre de un niño con discapacidad, uno quiere que su hijo sea igual que cualquier otro y pueda incluirse en una escuela regular. Finalmente inició la primaria en la misma escuela que hizo el preescolar», cuenta su mamá. Hoy, con la pandemia por la COVID-19, Martha recibe educación en línea con el apoyo de una docente particular y ayuda a su familia en la panadería familiar.

Este libro recoge discusiones, reflexiones y resultados de una investigación cuyo objetivo fue relevar el estado actual de la enseñanza de las matemáticas dirigida a estudiantes con discapacidad en escuelas comunes, especiales y plurigrado rurales. Se analizan aquí algunas condiciones institucionales y de gestión de la clase que favorecen o no la inclusión educativa de personas con discapacidad. Los autores se proponen colaborar en la efectivización del derecho a la educación de personas con discapacidad, profundizar los diálogos entre el campo de la Educación inclusiva y el de la Didáctica de la Matemática y construir conocimiento didáctico tendiente a promover el trabajo compartido entre alumnos con y sin discapacidad.